2020年9月、2021年3月、2021年4月，市中區(qū)勞動教育項目組及成員校，先后三次在市級推進會上進行經驗交流，全方位介紹區(qū)域內勞動教育新樣態(tài)；2021年，市中區(qū)勞動教育又作為優(yōu)秀典型案例報教育部基礎教育司，市中區(qū)勞動教育課堂范式還在全國會議上進行分享……秉承“區(qū)域推進各美其美”的理念，去年以來，市中區(qū)準確定位勞動教育的育人功能，借助家校平臺，豐盈勞動教育內涵，明確勞動教育目標，完善勞動教育課程框架，積極構建“以勞育人”理念下的家校共育勞動素養(yǎng)課程體系，并以勞動教育實踐課程為載體，協(xié)同發(fā)展，區(qū)域推進，形成常態(tài)化落實機制與策略。如今，市中區(qū)勞動教育異彩紛呈，各美其美，呈現(xiàn)勞動教育新樣態(tài)。

　　勞動教育項目組先行先試 區(qū)域性勞動教育有序鋪開

　　“讓學生在勞動中學會勞動，在勞動中受到教育”，這是市中教育開展勞動教育秉承的理念?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》出臺后，市中區(qū)教體局第一時間組織相關學校，圍繞如何準確把握文件精神、如何構建新時代勞動教育、勞動素養(yǎng)如何評價等問題進行廣泛調研。2020年4月2日，在濟南市緯二路小學舉行了第一次勞動教育研討會，邀請山東省教科院原黨委書記陳培瑞對《意見》進行解讀。

　　與此同時，市中區(qū)教體局成立區(qū)勞動教育項目組，30所學校自愿加入作為成員校，分6個專題進行先行先試，并先后多次邀請國家和省市有關領導、專家對《意見》進行全方位解讀，凸顯了市中勞動教育的新定位、新要求、新目標、新路徑。2020年4月29日，市中區(qū)在濟南市舜耕小學召開第二次研討會，在全市率先出臺《濟南市市中區(qū)關于加強新時代中小學勞動教育指導意見》。

　　4月2日，召開解讀會，4月29日，舉辦推進會，9月11日，召集調度會，11月23日，舉行全區(qū)研討會，集中展現(xiàn)項目校勞動教育階段成果，主會場和分會場網絡聯(lián)動，14所學校的實踐和創(chuàng)新……短短一年時間，市中教育就組織了四場有關勞動教育的研討調度會，為勞動教育的實踐研究、成果輻射、推廣提供了平臺。

　　在這一過程中，市中教育立足市中區(qū)綜合實踐活動團隊、勞動教育團隊，建構了“區(qū)級統(tǒng)籌+集團協(xié)作+校本研修”的三位一體研究體系，成為勞動課程有效開展的研究保障。同時，通過創(chuàng)建首批區(qū)級中小學勞動教育示范校，創(chuàng)新不同學段勞動教育的內容、途徑和方式，打造學校勞動教育特色和品牌。在不斷的交流、分享中，越來越多學校找到了勞動教育發(fā)展的同行者，讓每所學校厘清發(fā)展思路和策略。

　　勞動教育與學校課程有效銜接 學生在實踐中豐盈勞動素養(yǎng)

　　“學校打破市區(qū)小學‘城市環(huán)境’對孩子成長帶來的制約，積極拓展社會課程資源，在濟西濕地租下一畝土地，建起‘紅領巾農場’，拉長勞動教育長度形成周期，引導學生在真實空間和環(huán)境中，通過實踐操作、合作探究、自主管理、成果展示、即時評價等方式，感悟體驗農耕文化，習得知識和技能，歷練意志品質，豐盈勞動素養(yǎng)。”濟南市緯二路小學校長煙文英表示。

　　在勞動教育推進過程中，市中區(qū)積極推進課程體系建設，從頂層上把勞動教育有機地嵌入學校整體課程體系，讓勞動教育目標達成有效載體。在課程體系構建的過程中，市中教育遵循三個原則：一是內容不能窄化，要涵蓋日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三個類別；二是要體現(xiàn)多樣性特征，即綜合性、實踐性、開放性、針對性，并貼近學生生活；三是要滿足個性發(fā)展需求。

　　各學校根據(jù)校情、學情，群策群力，多次研討，逐步構建起勞動教育課程體系。舜苑學校小學部圍繞“向美而行，作之不止”的育人目標，開發(fā)了“家園生活”“校園責任”“田園體驗”“職員啟蒙”“創(chuàng)園生長”五大勞動教育課程，以訂制勞動清單、評選勞動小能手、組織學生在開心農場智慧勞動等，旨在培養(yǎng)小幫手技能、小主人責任、小農夫情懷、小工匠精神、小創(chuàng)客思維。

　　濟南市館驛街小學則在專家的指導下，組織班主任首先以家庭勞動為主要場景，撰寫主題式體例，繼而擴展到日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動的不同場景，為勞動教育課堂教學提供載體。泉潤小學則采用學科融合、多向延伸，力量聚合、多線聯(lián)動，資源整合、多維體驗，保證勞動教育課的有序開展。

　　勞動教育成為學生必修課 綜合育人價值不斷顯現(xiàn)

　　要想保證勞動教育的全面開展，必須建立“學校—家庭—社會”協(xié)同育人機制，厘清邊界，將勞動教育由學校延伸到家庭、社會，共同承擔勞動育人的職責。濟南市舜耕小學依托“協(xié)同家社共育舜娃”德育品牌，相繼推出十二節(jié)勞動微課。育秀小學著力家庭勞動教育研究，通過家長學校、家長開放日、家長大講堂等定期開展各類勞動主題培訓活動。市中區(qū)教體局則在占地500畝的未成年人素質基地中，專門開辟勞動實踐基地，包括7個農工勞動教育大棚、1個無土栽培大棚及農田輪作、樹木栽種、縫紉刺繡、木工制作等多個區(qū)域，同時，依托山東博物館、濟南戰(zhàn)役紀念館等10處簽約中小學生社會實踐基地，為學生走出校園開展勞動提供了堅實保障。

　　勞動教育課程決不能做成眼睛課程，要凸顯勞動過程中的教育性和體驗性。如何在學校為學生提供更多勞動教育機會？“有地一族”的學校，把“勞動基地”打造成學生們最喜歡的自然教室。濟南市秀山小學便利用占地1000多平方米的“開心農場”，自主研發(fā)6冊《田園課程》，通過“一體兩翼”，即以“勞動教育課程”為主體，以“主題活動”和“勞動教育周”為兩翼，實施勞動教育。“無地一族”的學校怎么辦？館驛街小學將校園清潔維護中沒有危險、不會傷害學生健康的任務讓學生承擔，此舉措得到了家長的大力支持。

　　截至目前，市中區(qū)各中小學已經100%立足校本開設了勞動教育必修課程，每周能夠保證1課時。“全區(qū)已有65所學校初步建立勞動教育課程，三分之一的學校有了專職勞動教育教師。區(qū)級以上勞動實驗校20余所，61所學校具有建校內勞動實踐基(園)地，11所學校建校外勞動基地，有10余所學校承擔勞動教育課題研究。”市中區(qū)教體局相關負責人表示，市中教育將堅持把勞動教育與研究性學習相結合，與項目化教學有機融合，引導學生在真實的勞動場景中學會發(fā)現(xiàn)問題、論證問題、解決問題，發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。