三尺講臺，萬千桃李。講臺上下、課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生基于知識與思想互動，授業(yè)解惑、教學(xué)相長，是大學(xué)里最美的風(fēng)景，也是大學(xué)育人為本的根本體現(xiàn)。

　　教育部先后印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》和《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，明確高等學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列。把教授上講臺作為教師隊(duì)伍建設(shè)改革的重要內(nèi)容，目的就是鼓勵(lì)廣大高校教師潛心教學(xué)，改變長期以來形成的“重科研、輕教學(xué)”的傾向，助力大學(xué)回歸育人之本。

　　當(dāng)前，我國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段。牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力的核心點(diǎn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師走上講臺、堅(jiān)守講臺，培養(yǎng)大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專門人才，是形成高水平人才培養(yǎng)體系、加快建設(shè)高水平本科教育的重中之重。特別是，部分高校人才培養(yǎng)的中心地位還不夠鞏固，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精力、教師精力、資源投入仍不到位，教育理念仍相對滯后，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和政策導(dǎo)向仍不夠聚焦。解決這些問題，已成為我國高等教育改革攻堅(jiān)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)。

　　本科生是高素質(zhì)專門人才培養(yǎng)的最大群體，本科階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，本科教育是提高高等教育質(zhì)量的最重要基礎(chǔ)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。去年，新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議發(fā)布《一流本科教育宣言》，明確提出“高教大計(jì)，本科為本”。一年多來，多個(gè)文件印發(fā)，多項(xiàng)舉措出臺，力求通過完善學(xué)分制等深化教育教學(xué)的改革舉措，讓學(xué)生忙起來；通過引導(dǎo)教師潛心育人，讓教師強(qiáng)起來；通過嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)等教育教學(xué)管理舉措，讓管理嚴(yán)起來；通過完善相關(guān)考核與評價(jià)機(jī)制，讓效果實(shí)起來，從而全面提升本科教育教學(xué)、打造更高水平的人才培養(yǎng)體系。

　　不授課，何以為師？引導(dǎo)廣大教師潛心教學(xué)，堅(jiān)守三尺講臺，需要鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)一步理解與思考教師職業(yè)的內(nèi)涵，對教書育人持敬畏之心與熱愛之情；需要改革與完善現(xiàn)行評價(jià)體系，健全教師考核評價(jià)制度，用制度為教師松綁，讓廣大教師心無旁騖安心教學(xué)；需要重新審視與界定“好老師”的定義，鼓勵(lì)更多愛教學(xué)、勤教學(xué)、善教學(xué)的教師脫穎而出，讓教師在與學(xué)生面對面的過程中，承載起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

　　建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。期待教授回歸講臺成為常態(tài)，期待大學(xué)校園涌現(xiàn)出更多有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師，用一個(gè)個(gè)鮮活而有生命力的課堂，夯實(shí)人才培養(yǎng)之本，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強(qiáng)大的人才支撐和智力支持。