前不久，教育部在答復(fù)政協(xié)委員提案時(shí)表示：“教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長，避免出現(xiàn)‘學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)，教師減負(fù)、家長增負(fù)’等現(xiàn)象。”

　　禁令一出，社會(huì)反響熱烈，在一片叫好聲中，也不乏一些議論，如：小低年級孩子不具備記作業(yè)的能力，怎么辦？家長想了解孩子的當(dāng)日學(xué)習(xí)情況，什么方式合適？老師日常發(fā)布的提醒通知、家校共育活動(dòng)，算不算“作業(yè)”？微信“打卡”有督促作用，還有英語語音作業(yè)，是不是都要取消？禁止微信和QQ布置作業(yè)，“校訊通”等是否會(huì)變相取代？

　　禁令背后，直指減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這個(gè)頑癥痼疾，一些議論則折射出不同層面的教育關(guān)切：主管部門對教育發(fā)展的關(guān)切、學(xué)校老師對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)切、學(xué)生家長對孩子前途的關(guān)切。

　　如今，一些學(xué)校布置的作業(yè)正在“跑偏變味”：有讓一年級小學(xué)生做PPT的，有讓幼兒園孩子做“手抄小報(bào)”的，還有要求完成“蠶寶寶21天觀察日記”“廢舊紙箱制作小汽車”的……如果沒有家長“輔導(dǎo)”甚至“代勞”，孩子很難完成，再如請家長檢查作業(yè)、輔導(dǎo)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等，更是常見。然而，不是所有家庭都懂教育、不是所有家長都善教學(xué)，一些家長頗有微詞也就不可避免了。

　　事實(shí)上，禁止微信布置作業(yè)，禁的不是家校交流，而是禁通過這種即時(shí)通信方式，把本屬于學(xué)校和老師的責(zé)任“推卸”給家長。批改作業(yè)是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的應(yīng)有之義，教師法第八條規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”。

　　令人欣慰的是，一些地方教育行政部門就中小學(xué)作業(yè)管理做出了規(guī)定。在浙江，規(guī)定“不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤”；在山東，規(guī)定“嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量”“科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，提倡分層布置作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)、死記硬背型作業(yè)”“作業(yè)批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業(yè)”。

　　辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。“禁用微信布置作業(yè)”，目的在于形成“家校共育”的合力。學(xué)校與家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，構(gòu)建和諧家校關(guān)系、形成合作共育的格局，才能保障兒童健康成長。對于家庭來說，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子；對于學(xué)校來說，應(yīng)肩負(fù)起立德樹人的重任，保質(zhì)保量完成好國家規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　面對“作業(yè)”問題，一方面，應(yīng)當(dāng)重視與家長的溝通與合作，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象，正確發(fā)揮家長在學(xué)生作業(yè)過程中的督促、支持與鼓勵(lì)作用；另一方面，各級教育行政部門、各地中小學(xué)教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。

　　禁令下了，老師布置作業(yè)的方式正在改變。期待這一改變能為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)起到推動(dòng)作用。